Begabungsgerechtigkeit - Perspektiven auf stärkenorientierte Schulgestaltung in Zeiten von Inklusion

Danksagung

Inhaltsverzeichnis

Einleitung

1 Judith Lagies & Carolin Kiso. Begabungsgerechtigkeit – eine pädagogische Einordnung

1 Begriffliche Auseinandersetzung: Bildungsgerechtigkeit

2 Begabungsförderung als Beitrag zu mehr Bildungsgerechtigkeit

2.1 Begabung zeigt sich nicht zwingend in Performanz

2.2 Begabung ist ein dynamischer Prozess

2.3 Begabung wird durch Selbstkompetenzförderung begünstigt

2.4 Begabung umfasst ein breites Spektrum und alle Menschen besitzen Begabungen

3 Begabungsgerechtigkeit: Konsequenzen für die Pädagogik

4 Strukturierung des Herausgeberinnenbands

4.1 Perspektiven auf Grundlagen von Begabungsförderung, Bildungsgerechtigkeit und Inklusion

4.2 Perspektiven auf ausgewählte schulische Handlungsfelder

4.3 Perspektiven auf Lehrer- und Lehrerinnenbildung

Literatur

Perspektiven auf Grundlagen von Begabungsförderung, Bildungsgerechtigkeit und Inklusion

2 Claudia Solzbacher. Begabungsförderung inklusiv gedacht – inklusiv gemacht: Den Potenzialen von (leistungsfähigen) Schülerinnen und Schülern gerecht werden

1 »Gruppendenken bestimmt die Praxis – individuelle Begabungsförderung bleibt auf der Strecke!?«

2 Begabung ist noch nicht Leistung – der Zusammenhang ist komplex und eine Herausforderung für Schule und Unterricht

3 Die schultheoretische Perspektive kann Klarheit über die Zusammenhänge der Diskurse bringen

4 Inklusive Begabungsförderung: Individuelle Förderung als Kernaufgabe, um Begabung in Leistung zu überführen

5 Es bedarf einer professionellen pädagogischen Haltung, um Widersprüchen und Ansprüchen im Rahmen inklusiver Begabungsförderung zu begegnen.

6 Ausgewählte Konsequenzen

Literatur

3 Katharina Graalmann. Begabungen (an-)erkennen und optimal fördern! Ein intersektionaler Blick auf Begabung und Bildungsgerechtigkeit

1 Was ist was? – Begabung, Intersektionalität und Bildungsgerechtigkeit

1.1 Begabungsverständnis

1.2 Intersektionalitätsverständnis

1.3 Bildungsgerechtigkeitsverständnis

2 Wie hängt das zusammen? – Zur möglichen Beziehung zwischen den drei Begriffen

3 Was lässt sich daraus machen? – Handlungsmöglichkeiten in der Schule

Literatur

4 Mai-Anh Boger. Implikationen des Dekategorisierungsdiskurses der Inklusionspädagogik für den Begabungsbegriff

1 Was bedeutet »Dekategorisierung«?

2 Was ist »Dekonstruktion«?

3 Was ist mit »Essenzialisierung« und »Ontologisierung« gemeint?

4 Wer sind die Leidtragenden dieser Essenzialisierung und Ontologisierung?

5 Was ist parasitäres Sprechen?

6 Diachrone Betrachtung: Was war ›Begabung‹ in der Geschichte?

7 Synchrone Betrachtung: Was könnte Begabung noch sein?

8 Erstes Fazit: Welche Begabungsbegriffe sind mit dem Anspruch »Inklusion« vereinbar?

9 Zweites Fazit: Wie kann Begabungsförderung im inklusiven Kontext gelingen?

Literatur

Perspektiven auf ausgewählte schulische Handlungsfelder

5 Ulf Algermissen. Begabungen und individuelle Lernvoraussetzungen bei Schülerinnen und Schülern in Förderschulen finden und entwickeln – mit »Kindern gemeinsame Sache machen«

1 Einleitung

2 Grundannahmen und Haltungen

3 Sonderpädagogik und Begabungsförderung

3.1 Lerndisposition: Vertrauen

3.2 Lerndispositionen: Interessen und Engagement

3.3 Lerndisposition: Standhalten

3.4 Lerndispositionen: Ausdruck und Kommunikativität

3.5 Lerndispositionen: Verantwortung und Teilhabe

4 Schlussbetrachtung

Literatur

6 Carolin Kiso. Ressourcenorientierung als Perspektivwechsel für Begabungsförderung?

1 Was ist Ressourcenorientierung? Eine begriffliche Annäherung

2 Inwiefern trägt Ressourcenorientierung zur Begabungsförderung bei? Gründe für Ressourcenorientierung im Hinblick auf eine begabungsgerechte Förderung

3 Wie funktioniert Ressourcenorientierung? Ressourcenorientierung als Perspektivwechsel

4 Schlussbemerkung

Literatur

7 Heike Draber. Jedes Potenzial jederzeit fördern – Erfahrungen aus der Grundschule auf dem Süsteresch in Schüttorf

1 Von Haltungen und Visionen

2 Begabungsbegriff am Süsteresch

3 Vernetzung von Raum und Pädagogik

4 Raum für Vielfalt kindlicher Lernwege – Selbstlernzeit am Süsteresch

5 Wertschätzung

6 Gemeinsamer Unterricht

7 Enrichmentangebote am Süsteresch

7.1 Expertenarbeiten

7.2 Jugend forscht – Schülerinnen und Schüler experimentieren

7.3 Techniktürme

7.4 Medien-AG

7.5 Mathe-Asse

7.6 Radio »Klimperkasten«

7.7 LEGO Mindstorms-Roboter

7.8 Aktion Lesefuchs

7.9 Naturwissenschaftlicher Wettbewerb

8 Fazit

Literatur

8 Silvia Greiten. Hochbegabte Underachiever – Impulse zur Schul- und Unterrichtsentwicklung. Befunde aus Fallstudien.

1 Hochbegabte Underachiever – Definition, Identifikation und Kritik

2 Schulpädagogische Perspektive zu hochbegabten Underachievern

3 Ansätze zur Schul- und Unterrichtsentwicklung aus Fallstudien zu hochbegabten Underachievern

3.1 Forschungskontext

3.2 Fokussierende Fallanalysen

4 Fazit

Literatur

Perspektiven auf Lehrerinnen- und Lehrerbildung

9 Christian Reintjes. (Diversitätssensible) Aufgaben als Schlüsselmerkmal professioneller Kompetenz: professions- und professionalisierungstheoretische Grundlegungen sowie hochschuldidaktische Implikationen

1 Hintergrund

2 Aufgaben und Aufgabenkultur in Schule und Unterricht

2.1 Lernaufgaben als konstitutives Element des Unterrichts

2.2 Merkmale kompetenzorientierter Lernaufgaben

3 Aufgaben und Aufgabenkultur in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung

3.1 Von administrativen Vorgaben zu (aufgabenorientierten) Lerngelegenheiten in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Ein komplexer Transformationsprozess

3.2 Ein heuristisches Modell zur Analyse von Aufgaben in einer kompetenzorientierten Lehrerinnen- und Lehrerausbildung

4 Entwicklung professioneller Handlungskompetenz von Lehramtsstudierenden am Beispiel der individuellen Begabungsförderung

Literatur

10 Judith Lagies. Inklusive Begabungsförderung innerhalb der Lehrer- und Lehrerinnenbildung

1 Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern

2 Inklusive Begabungsförderung

2.1 Begabungsverständnis

2.2 Selbstkompetenzförderung

2.3 Ressourcenorientierung

2.4 Individuelle Förderung

2.5 Wertschätzung und Reflexion als professionelle Haltung

2.6 Ausblick: Bezug Bildungsgerechtigkeit

3 Mentoring

4 Fazit

Literatur

Verzeichnis der Autorinnen und Autoren