Bildung und Konventionen - Die 'Economie des conventions' in der Bildungsforschung

Vorwort

Inhaltsüberblick

Inhaltsverzeichnis

Autorenverzeichnis

Teil I Einführungen

Das Potenzial der Soziologie der Konventionen für die Bildungsforschung

1 Konventionen (in) der Bildung

2 Konventionen als Rechtfertigungsordnungen zur Analyse von Ungleichheit, Gerechtigkeit und Inklusion in der Bildung

2.1 Gerechtigkeit in der Bildung

2.2 Grenzen der Rechtfertigungsordnungen

3 Konventionen als Handlungslogiken zur Analyse von Institutionalisierung, Wandel und Steuerung in Bildungsinstitutionen, Bildungsorganisationen und Bildungssystemen

3.1 Historische Institutionalisierungsprozesse und bildungspolitische Analysen

3.2 Reform und Beharrung von Bildungsinstitutionen

3.3 Governance von Bildung und verschiedene Formen des Engagements

3.4 Funktion und Wandel von Organisationen

4 Konventionen als Wertigkeitsordnungen zur Analyse von Qualität und Bewertung in der Bildung

4.1 Qualitätskonventionen und Qualitätsbestimmung im Bildungsbereich

4.2 Qualität und Bewertung von Personen

4.3 Qualität und Bewertung von Institutionen und Organisationen

Literatur

Die Soziologie der Konventionen im Bereich der Bildung. Wissenschaft, Politik und Gesellschaftskritik in Frankreich am Übergang vom 20. ins 21. Jahrhundert

1 Einleitung: Das Aufkommen der Gerechtigkeitsfrage in der französischen Bildungssoziologie

2 Die Auseinandersetzung einer Soziologie der Schule mit der Diversifizierung der Gerechtigkeitsprinzipien

2.1 Kontroverse politische Debatten um das Ideal der Chancengleichheit

2.2 Die Gründung der Groupe d’Études Sociologiques (GES) am Institut National de Recherche Pédagogique (INRP) und die Entwicklung einer lokalen Soziologie

2.3 Eine Erweiterung des Untersuchungsrahmens: von den Schulprojekten bis zu den ersten regionalen Initiativen und der Einbeziehung der Familien und der Schüler

2.4 Die Tagung „Repenser la justice dans le domaine de l’éducation et de la formation“: Ein Ort der Begegnung für die verschiedenen Analysen in Frankreich am Übergang vom 20. zum 21. Jahrhundert und eine Öffnung für internationale Überlegungen

3 Management und Globalisierung: Bewährt sich die Bildungssoziologie im Neuen Geist des Kapitalismus?

3.1 Eine neue politische Situation, die durch New Public Management und internationalen Wettbewerb gekennzeichnet ist

3.2 Die Weiterentwicklung einer lokalen Soziologie durch empirische Studien

3.3 Der Eintritt der französischen Bildungspolitik ins Zeitalter der Globalisierung: Unschlüssigkeit, Übertragungen, Neutralisierung der internationalen Modelle

3.4 Die Globalisierung als kognitives Phänomen: eine soziologische Auseinandersetzung mit der Expertise

4 Integrative Gesellschaften als neue Konzeption für das demokratische Ideal in der Bildung

4.1 Die Rückkehr der Integration: Angesichts der „neuen Grenzen“ in der französischen Gesellschaft steht die Bildungssoziologie auf dem Prüfstand

4.2 Eine Rückbesinnung auf Durkheims Anliegen in einem anderen Kontext

4.3 Die Begleitung des Programms für integrative Gesellschaften

4.4 Eine Erneuerung des kritischen Projekts: die Konzeptualisierung der Widerstandsbewegungen in der neuen Weltordnung

5 Fazit: Von einer reflexiven Rückkehr zur Schaffung von Perspektiven für die Zukunft

6 Abkürzungsverzeichnis

Literatur

Teil II Ungleichheit und Gerechtigkeit in der Bildung

Konventionen auf schwindendem Grund – Zu den praktischen Konsequenzen schulischer Selektion an einer Hauptschule im sozialen Brennpunkt

1 Problemaufriss

2 Theoretischer Rahmen

3 Der Kontext der Studie

4 Methode

4.1 Art der Daten

4.2 Prinzipien der Interpretation

4.3 Analytisches Vorgehen

5 Ergebnisse

5.1 Explizierung des Orientierungsrahmens anhand des Themenblocks „Allgemeine Bewertung der Situation“

5.2 Ausdifferenzierung im Themenblock „Berufspraktikum, Ausbildung, Arbeitswelt“

5.2.1 Die Rolle von Beweglichkeit und Flexibilität

5.2.2 Die Rolle von Orientierung an (vermeintlicher) kultureller Passung

5.2.3 Die Unverfügbarkeit von Konventionen der Arbeitswelt

5.3 Ausdifferenzierung im Themenblock „Elternarbeit“

6 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Unterschiede, Ungleichheiten, Unterscheidungen. Pädagogisches Kategorisieren zwischen Engagement, Rechtfertigung und Kritik

1 Einleitung

2 Soziale Ungleichheiten und pädagogische Unterscheidungsformen

3 Pädagogisches Unterscheiden zwischen Kognition und Koordination

4 Methodische Anmerkungen zur empirischen Studie

5 Konturen pädagogischen Unterscheidungswissens zwischen Engagement und Rechtfertigung

5.1 Unterscheidungen als komplexe Koordinationsleistungen

5.2 Pädagogisches Unterscheiden und verwobene Kategorisierungen

5.3 Zwischen Rechtfertigung und Vertrautheit

5.4 Erklärende Unterscheidungen: von Ursachen und Unzuständigkeiten

5.5 Zwischen Diagnose und Typisierung

6 Schluss: Pädagogische Unterscheidungen zwischen Rechtfertigung, Vertrautheit und Kritik

Literatur

Qualitätskonventionen und Regimes staatlichen Handelns: die Umbrüche im marokkanischen Bildungswesen

1 Einleitung

2 Bildungsregimes und ihre strukturierenden Konventionen

2.1 Fünf Regimes – von Dekommodifizierung bis hin zur Mobilisierung von Marktregeln

2.2 Von den gesellschaftlichen Modalitäten konventionalistischer Konstellationen zu den Veränderungen der nationalen Systeme

3 Marokko: ein gesellschaftlicher Kompromiss ohne Kohärenz?

3.1 Die allmähliche Entstehung eines gesellschaftlichen Kompromisses in Form einer akademisierten Beruflichkeit

3.2 Ein universalistisches Prinzip, das aufgrund der Anhäufung konventionalistischer Krisen nur bedingt effizient ist

3.2.1 Schulbesuch in einer Schule für alle: trotz der Fortschritte begünstigen andauernde Missstände eine wettbewerbliche Konvention

3.2.2 Stellen die Kenntnisse der Schüler die Glaubwürdigkeit des (staatlichen) Schulwesens infrage?

3.2.3 Bedingt das universalistische Versagen und das Zurückgreifen auf den Bildungsmarkt eine wachsende sprachliche Kluft?

3.3 Die Ohnmacht des akademischen Systems: die Arbeitslosigkeit der Hochschulabsolventen

3.4 Akademisierte Beruflichkeit: die Fehlentwicklungen eines instabilen gesellschaftlichen Kompromisses

4 Fazit: Problematische Konstellationen in den Konventionen verursachen Qualitätsdefizite im Bildungswesen

Literatur

Teil III Bewertungen im Bildungssystem

Das Unbestimmbare bewerten. Aufnahmeverfahren an Kunsthochschulen aus rechtfertigungstheoretischer Perspektive

1 Einleitung

2 Kunsthochschulen und das System der Aufnahmeverfahren

3 Entwicklung einer rechtfertigungstheoretischen Perspektive auf Auswahlverfahren an Kunsthochschulen

3.1 Ausgangspunkt: Feldtheoretische Erklärung der Effekte von Auswahlverfahren

3.2 Die Analyse koexistierender Logiken in Entscheidungssituationen

3.3 Bewertungsketten und Schulwelten: Auswahlverfahren an Kunsthochschulen

4 Datengrundlage und Methode

5 Empirische Resultate: Verkettete Momente der Bewertung

5.1 Rekrutierungsstrategien

5.2 Offizielle/Fachliche Auswahlkriterien

5.3 Aufnahme in eine künstlerische Gemeinschaft

5.4 Die Form der Urteile

5.5 Aushandlungen

6 Diskussion

Literatur

Schulen beurteilen. Grammatik und Pragmatik der Bewertung in Schulinspektionsteams

1 Einleitung

2 Schulinspektion

2.1 Schulinspektion als Bewertungsinstanz

2.2 Schulinspektion als Forschungsgegenstand: Konventionentheorie, empirisches Material und Analyse

3 Grammatiken der Bewertung von Schule

4 Pragmatik der Bewertung von Schule

5 Fazit

Literatur

Teil IV Curriculumforschung

Zwischen Expertenökonomie und Politischer Ökonomie: der Wirtschaftsunterricht an den französischen Gymnasien auf dem Prüfstand

1 Einleitung

2 Die Lehrpläne des Wirtschaftsunterrichts (SES): ein Wendepunkt in den Jahren 2010–2011

2.1 Die ursprünglichen Lehrpläne: ein Unterricht, der in wirtschaftliche und soziale Themen einführt

2.2 Die Wende in den 2000er-Jahren und die Lehrpläne von 2011

3 Interpretationen: Wende des Wirtschaftsunterrichts und Managementkapitalismus

4 Wirtschaftsunterricht im Lichte der pragmatischen Soziologie und Ökonomie der Konventionen

4.1 Wirtschaftsunterricht in der Schule und die Rolle der Arbeitgeber für eine „Experten“-Wissenschaft (science „experte“)

4.2 Der Wandel der Argumente der SES-Lehrer in diesen Konflikten

5 Fazit

Literatur

Ökonomisierung der sozialwissenschaftlichen Bildung? Anwendung eines konventionentheoretischen Diktionärs zur massentextanalytischen Untersuchung einer bildungspolitischen Debatte

1 Einleitung

2 Ökonomisierung aus konventionentheoretischer Perspektive

3 Hypothesenentwicklung

4 Methode

4.1 Massentextanalyse

4.2 Entwicklung eines EC-Diktionärs

4.3 Datengrundlage

5 Ergebnisse

5.1 Zeitvergleich: Wandel der Komposition der Lehrpläne?

5.2 Fächervergleich: Ökonomisierung durch Separatfach?

6 Ausblick

Literatur

Situation versus Komparation? Eine Skizze zur konventionentheoretischen Methodologie am Beispiel Bürgerschaftsbildung in der Schule

1 Einleitung

2 Methodologischer Situationalismus

3 Die Bürgerbildung als Exempel für Ungewissheit, Rechtfertigung und Koordination

4 Die Materialität der Bürgerbildung

5 Die Schule als Kompromiss zwischen mehreren Welten

6 Situierte Situationen vergleichen

7 Ausblick

Literatur

Teil V Konstruktion von Personen und Institutionen in der Bildung

Der „Lehrling“: Qualifizierung einer Kategorie im schweizerischen Rechtsdiskurs (1870–1930)

1 Problemstellung

2 Theoretischer Ansatz

3 Quellen und Vorgehen

4 Die ersten kantonalen Lehrlingsgesetze und die Lehrvertragsfrage: Der Lehrling als Arbeitnehmer

5 Eine neue Rechtsauslegung: Der Lehrling als Arbeitender, Auszubildender und zu Schützender

6 Fabrik- vs. Gewerbelehrling?

7 Der „Lehrling“: exklusive Abgrenzung gegenüber dem ungelernten Arbeiter

8 Fazit

Literatur

Disparate Entwicklungen der schweizerischen Berufsmaturität – Zur Wertigkeit eines beruflichen Bildungsabschlusses in verschiedenen Kantonen

1 Einleitung

2 Legitimation und Zuschreibung von Wertigkeit aus konventionentheoretischer Perspektive

3 Die erweiterte Allgemeinbildung im Rahmen der beruflichen Erstausbildung

4 Konzeptionelle Überlegungen zur Fallauswahl und methodisches Vorgehen

5 Die Einführung der Berufsmaturität in ausgewählten Kantonen

5.1 Die Berufsmaturität als ‚Eliteprogramm‘ im Kanton Zürich

5.2 Die Berufsmaturität als Ermöglicherin tertiärer Bildung für eine breite Bevölkerungsschicht im Kanton Genf

5.3 Die Berufsmaturität als Vergrößerungsoption des Bewerberpools für die Ingenieurausbildung im Kanton Neuenburg

6 Resümee: Sprachregionale Differenz im Verständnis des Bildungsauftrages

Literatur

Zur Legitimität von Hochschulweiterbildung in der Schweiz – Zwischen Wissenschafts- und Arbeitsmarktorientierung

1 Einführung – Weiterbildung in der Schweiz

2 EC-Perspektive: Forminvestition, Qualitätskonvention und Valorisierung

2.1 Forminvestition

2.2 Marktliche, staatsbürgerliche, häusliche Konvention und industrielle Normierung als Qualitätskonventionen

2.3 Valorisierung

3 Expansive Hochschulweiterbildung

3.1 Forminvestition in die Hochschulweiterbildungsformate

3.2 Etablierung und Diffusion hochschulischer Weiterbildungsformate (CAS, DAS, MAS)

4 Zur Institutionalisierung der Hochschulweiterbildung: Das Ringen um die Form

4.1 Forschungsbezogenes und methodisches Design

4.2 Die Programmierung der Form – Hochschulweiterbildung als Kompromiss pluraler Konventionen

4.2.1 Hochschulweiterbildung als „nichtformale Bildung“

4.2.2 Ausweitung der hochschulischen Weiterbildung über die Hochschulen hinaus

4.2.3 Zugangsoffenheit zur Hochschulweiterbildung

4.2.4 Hochschulweiterbildung und ihr Bezug zu Beruf und Profession

4.2.5 Qualitätssicherung und Hochschulweiterbildung

4.2.6 Konventionsbezogene Einordnung der Programmatik der Hochschulweiterbildung

4.3 Die Rationalisierung der Form – Hochschulweiterbildung im Lichte der Markt-, Industrie- und Projektkonvention

4.3.1 Zur Finanzierung der Hochschulweiterbildung

4.3.2 Konkurrenz und Kooperation zwischen verschiedenen Anbietern

4.3.3 Flexible Modularisierung der Hochschulweiterbildung

4.4 Valorisierung der Form: Hochschulweiterbildung als berufsbefähigende und arbeitsmarktrelevante Weiterbildung

5 Folgerungen

Literatur

Teil VI Governance in der Bildung

Soziale Arbeit als ‚art of composition‘ – Zur konventionsbasierten Regulierung von Übergängen von der Schule in Ausbildung in Motivationssemestern

1 Einleitung

2 Die EC als praxeologischer Zugang zu pädagogischen Organisationen

3 Forschungsdesign

4 Der Handlungskontext des Motivationssemesters als komplexes und widersprüchliches konventionelles Arrangement

4.1 Die Manifestation des institutionellen Pluralismus des Motivationssemesters bei der Arbeit an Personen

4.2 Konflikte zwischen Wertordnungen und deren temporäre situative Befriedung: Zur Anwendung von Sanktionen im Motivationssemester

4.3 Die konventionsbasierte Konstruktion von „kompetenten“ Personen

5 Diskussion und Ausblick

Literatur

Praktiken der Valorisierung in der Educational Governance. Zur Institutionalisierung der Schweizer Fachmittelschule in den 1970er Jahren

1 Einleitung

2 Historische Rahmung

2.1 Unterschiedliche institutionelle Ordnungen von Allgemeinbildung und Berufsbildung

2.2 Plurale Erwartungen an den Ausbau des Bildungssystems

2.3 Koordinations- und Harmonisierungsanforderungen im nachobligatorischen Bildungsbereich

2.4 Die „Schule für mittlere Kader“ als Katalysator für die Fachmittelschule

3 Theoretischer Rahmen und methodisches Vorgehen

3.1 Konventionen als Interpretationsstützen in der Handlungskoordination

3.2 Mächtigkeit von Konventionen

3.3 Arbeit an der Klassifikation und Praktiken der Valorisierung

3.4 Daten und Analysestrategien

4 Die Hervorbringung eines dritten eidgenössisch anerkannten Bildungsweges

4.1 Akteure der Valorisierung

4.2 Visualisierung

4.3 Kategorisierung

4.4 Vergleichbarmachung

4.4.1 Mächtige Konventionen

4.4.2 Generalisierungen

4.4.3 Kritiken

5 Das Potenzial der Soziologie der Konventionen für die Analyse von Institutionalisierungsprozessen in der Bildung

6 Dokumente

Literatur

Rechtfertigungsstrategien in der Programmgestaltung in Volkshochschulen im Zuge veränderter Governance-Strukturen aus einer konventionentheoretischen Perspektive

1 Einführung und Fragestellungen

2 Die Soziologie der Konventionen als theoretischer Bezugsrahmen

3 Konventionentheoretische Sicht auf veränderte Governance-Strukturen von Volkshochschulen

4 Anlage der Untersuchung und methodisches Vorgehen

5 Empirische Befunde

5.1 Marktwirtschaftliche Rechtfertigungsstrategien in der Programmgestaltung

5.2 Staatsbürgerliche Rechtfertigungsstrategien in Konfliktsituationen

5.3 Querfinanzierung als Kompromissstrategie und Form-Investition

6 Resümee

Literatur