Rekonstruktive Erziehungsforschung

Inhalt

Autorinnen und Autoren

1Einleitung: Rekonstruktive Erziehungsforschung

Zu den einzelnen Beiträgen

Dank

Literaturangaben

2 Von lahmender Paradigmenentwicklung, neuen Modellannahmen und fallbezogenen Einsichten der Werteerziehung. Theoretische Inspirationen, empirischeRekonstruktionen

1 Eröffnende Problemanzeigen

2 Lahmende Paradigmenentwicklung

3 Neue Modellannahmen

3.1 Werteerziehung als Abbildung von Geltungsansprüchen auf die Zeit

3.2 Familiengeschichtliche Erzählungen

4 Fallbezogene Einsichten

4.1 Jutta Schäfer und ihre Enkelin Dina

4.2 Über Regeln

5 Abschließende Überlegungen

5.1 Figurationen und Valenzen

5.2 Dina und ihr Vater

Literatur

3Perspektiven qualitativer Forschung zu Erziehung und Familienerziehung

1 Einleitung

2 Familie und verantwortete Elternschaft

3 Erziehung als intentionale Kommunikation des Erziehenden: Das Technologiedefizit

4 Bisubjektivität von Erziehung und das Zeigen in Erziehung

5 Erziehung in Familie und Schlüsselkategorien

6 Fazit

Literatur

4Ethnographie von Erziehungspraktiken

1 Einleitung

2 Praxistheorie und Ethnographie

3 Erziehung als in normbezogenen Subjektivierungsprozessen erzeugte pädagogische Ordnung

4 Die ‚Pausenverabredung‘ als Erziehungspraktik

5 Fazit

Literatur

5 Diskursanalyse als Haltung im Anschluss an Foucault. Ein Versuch am Beispiel „Erziehung“

1 Einleitung

2 Annäherung

3 Wahrheitsproduktion, Wissensordnung, historisches Apriori oder: Was ist das Ziel einer Diskursanalyse?

4 Was sind Diskurse?

5 Diskursive Realität

6 Deutungsmacht und Rekonstruktion der Diskurse

7 Materialwahl und Hermeneutik

8 Erziehung diskursanalytisch erforschen – eine Skizze im Feld der Frühen Kindheit

8.1 Irritation und Erschließung

8.2 Diskurskonstruktionen

8.3 Differenz und Kontinuität

8.4 Diskursräume (re-)konstruieren

8.5 Diskursive Praktiken – Wirkungsanalysen?

9 Fazit und Ausblick

Literatur

6 Erziehung als Fall. Zur objektiv-hermeneutischen Rekonstruktion erzieherischer Interaktion

1 Familiale Interaktion und Erziehung

1.1 Zwischenresümee

2 Zur öffentlichen, schulischen Erziehung

3 Disziplinierung und intellektuelle Domestizierung

4 Erziehung und Disziplinierung im Zeichen ihrer Verschleierung

5 Erziehung im Zeichen ihrer Entgrenzung

6 Schlussbemerkung

Literatur

7 Organisationale Erziehungspraxis. Zur Rekonstruktion und Typisierung der Erziehungvon Erwachsenen durch Organisationen

1 Einleitung

2 Grundbegriffe für die empirische Analyse der Organisationserziehungspraxis

2.1 Organisation

2.2 Habitus, Milieu und Organisationsmilieu

2.3 Erwachsenenerziehung durch Organisationen

2.4 Organisationale Erziehung und Macht

3 Die empirische Analyse organisationaler Erziehungspraxis

3.1 Methodologisch-methodische Reflexionen zur Organisationserziehungsforschung

3.2 Relationale Typen: Zusammenhänge in der Organisationserziehungspraxis

3.2.1 Erster relationaler Typus: Das Organisationsmilieu der ökologiebewegten Kommune

3.2.2 Zweiter relationaler Typus: Das Organisationsmilieu der sozialpädagogisch-therapeutischen Wohngruppen

3.2.3 Dritter relationaler Typus: Das Organisationsmilieu des katholischen Männerklosters und genossenschaftlichen Wohnprojektes

4 Schlussbetrachtung

Literatur

8 Familienerziehung als reflexive soziale Praxis

1 Reflexivität im Vollzug familialer Praktiken

2 Familiale Erziehungspraktiken und pädagogische Diskurse

3 Schluss

Literatur

9 Zeit(en) der Familienerziehung. Eine zeittheoretische Exploration undRekonstruktion

1 Einleitung – Zeit, Familie, Erziehung

2 Familienerziehung aus erziehungswissenschaftlicher und zeittheoretischer Perspektive

2.1 Familie in praxeologischer und figurationstheoretischer Perspektive

2.2 Erziehung als Vermittlung und Aneignung

2.3 Zusammenführung der Theoriebezüge unter zeittheoretischem Fokus

3 Untersuchungsanlagen und Methode

3.1 Paar-Interviews als methodische Chance und Herausforderung

3.2 Dokumentarische Methode

4 Fallanalysen

4.1 Familie Lange/Leker

4.2 Familie Andresen

5 Diskussion und Ausblick

Literaturverzeichnis

10 Erziehung in Lehrer-Schüler-Interaktionen. Perspektiven der dokumentarischenUnterrichtsforschung

1 Einleitung

1.1 Zum Begriff der Erziehung

1.2 Forschungsstand

1.3 Überblick über den Beitrag

2 Erziehungsinteraktionen rekonstruieren: Methodische Überlegungen und empirisches Beispiel

2.1 Dokumentarische Unterrichtsforschung

2.2 Überlagerungen von Orientierungszumutungen: Beispielhafte Rekonstruktion einer Situation im Klassenrat

2.2.1 Der Klassenrat als schulische, unterrichtlich strukturierte Veranstaltung

2.2.2 Das Problem: Der Tafel- und Aufräumdienst funktioniert nicht

2.2.3 Der Umgang der Schüler*innen mit der Orientierungszumutung des Lehrers

3 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

11 Erziehung zur Interaktion. Eine produktive Herausforderung für Analysenmittels der Dokumentarischen Methode

1 Zur Komplexität erzieherischer Interaktion

2 Erziehung als Zumutung von Interaktionspostulaten

3 Erziehung zwischen Rahmenkongruenz und -diskrepanz

4 Fazit

Literatur