Frühförderung und Frühe Hilfen - Einführung in Theorie und Praxis

Impressum

Inhalt

Vorwort

1 Definition von Frühförderung und Frühen Hilfen

1.1 Modelltheoretische Zugänge

1.2 Historische Wurzeln der Frühförderung

1.3 Sich verändernde Modelle

1.4 Über den Tellerrand geblickt

1.5 Checkliste Definition

2 Arbeitsprinzipien und Schlüsselkonzepte früher Unterstützungssysteme

Menschenbildannahmen

2.2 Arbeitsprinzipien

2.2.1 Früh- bzw. Rechtzeitigkeit

2.2.2 Familienorientierung

2.2.3 Ganzheitlichkeit

2.2.4 Ressourcenorientierung

2.2.5 Inter- bzw. Transdisziplinarität

2.3 Alleinstellungsmerkmale von Frühförderung und Frühen Hilfen

2.4 Checkliste Arbeitsprinzipien

3 Methoden früher Fördermaßnahmen und deren Effizienz

3.1 Methoden der Frühförderung

3.1.1 Lerntheoretische Ansätze

3.1.2 Kognitive (verstehensorientierte) Ansätze

3.1.3 Selbstwirksamkeitsansätze

3.1.4 Spieltheoretische Ansätze

3.1.5 Übungstheoretische Ansätze

3.1.6 Systemische Ansätze

3.1.7 Enabling environment (förderliche Umwelt)

3.1.8 Motorische Ansätze

3.1.9 Basale Stimulation

3.1.10 Wissenschaftlich wenig anerkannte Verfahren

3.2 Über die Effektivität und Effizienz früher Fördermaßnahmen

3.2.1 Die gute Nachricht

3.2.2 Die komplexe Nachricht

3.2.3 In Richtung praktischer Lösungen

3.3 Checkliste Methodik und Wirksamkeit

4 Der Prozess der Förderung

4.1 Fördermaßnahmen aus der Sicht der Eltern

4.2 Die Einzelschritte aus der Sicht der Eltern

4.2.1 Erstkontakt

4.2.2 Erstgespräch/Offene Beratung

4.2.3 Diagnostik (in der Frühförderung)

4.2.4 Erstellen eines Förder-, Behandlungs- oder Hilfeplans

4.2.5 Umsetzung der Unterstützungsmaßnahmen

4.2.6 Reflexion eines Unterstützungszeitraumes

4.2.7 Beendigung des Unterstützungszeitraumes

4.2.8 Transition (Übergang zu weiteren Betreuungsmaßnahmen)

4.3 Checkliste Prozesse

5 Die ICF als gemeinsame Sprache in der Frühförderung und den Frühen Hilfen

5.1 Eine Einführung in die ICF

5.1.1 Für Fachkräfte

5.1.2 Für Eltern

5.2 Was ist die ICF?

5.2.1 Für Fachkräfte

5.2.2 Für Eltern

5.3 Wie geht das?

5.3.1 Für Fachkräfte

5.3.2 Für Eltern

5.4 Die ICF sagt nicht, was dem Kind fehlt

5.4.1 Für Fachkräfte

5.4.2 Für Eltern

5.5 Was machen wir, wenn wir die ICF verwenden?

5.5.1 Für Fachkräfte

5.5.2 Für Eltern

5.6 Das Bewerten von Beobachtungen im Rahmen der ICF

5.6.1 Für Fachkräfte

5.6.2 Für Eltern

5.7 Von der Bewertung zur Einschätzung des Hilfebedarfs

5.7.1 Für Fachkräfte

5.7.2 Für Eltern

5.8 Checkliste ICF

6 Frühe Förderung für alle Kinder?

6.1 Ist die Frühförderung inklusiv?

6.2 Die Zielperspektive der Inklusion: „Dazugehören“

6.3 Teilhabe als Zielperspektive

6.4 Was kennzeichnet Teilhabeziele?

6.5 Verwechslungen und Mythen

6.6 Checkliste Inklusion und Teilhabe

7 Organisationsformen

7.1 Organisationsformen, Wirksamkeitstrialog und das Ziel der Prävention

7.2 Frühförderung und Frühe Hilfen als Teil des Sozialmarktes

7.3 Systeme und die „Teilung“ der Kinder

7.4 Smarte Ziele als Hilfsmittel in Richtung stärkerer Outcome-Orientierung

7.5 Das Verhältnis zwischen Teilhabezielen und smarten Zielen

7.6 Modell- und Qualitätsentwicklung

7.7 In Richtung zukünftiger inklusiver Modelle der Frühförderung und der Frühen Hilfen

7.8 Checkliste Organisation

8 Neue verletzliche Gruppen: Kinder psychisch kranker Eltern

8.1 Worüber reden wir?

8.2 Herausforderungen für Fachkräfte

8.3 Über die Terminologie

8.4 Psychische Verletzlichkeit im Erwachsenenalter

8.5 Betroffene Kleinkinder

8.6 Ein erhöhtes Risiko neben der Belastung

8.7 Aber mein Kind merkt doch nichts

8.8 Ressourcen von Kindern psychisch verletzlicher Eltern

8.9 Was tun?

8.10 Strukturelle hilfreiche Rahmenbedingungen

8.11 Checkliste „Neue verletzliche Gruppen“

9 Ausblick: Informations- und Kommunikationstechnologie in der frühen Förderung

9.1 Was außer Frage steht

9.2 Apps und Tablets: Fluch oder Segen für die kindliche Entwicklung?

9.3 Kann ein Lerncomputer pädagogische Fachkräfte ersetzen?

9.4 IKT in der Förderplanung und Dokumentation

9.5 Checkliste IKT

10 Literatur

11 Sachregister