Digitalität@HWR - Erfahrungen mit Digitalisierung in Forschung und Lehre

Cover

Lasst uns Programmieren lernen!

1. Einleitung

1.1. Problemstellung

1.2. Vorgehen

2. Analyse der Lehre im Fachgebiet Softwareentwicklung

2.1. Lehre an Hochschulen

2.2. Persönliche Voraussetzungen und Einstellungen

2.3. Lehre der Softwareentwicklung

3. Rollen vor dem Hintergrund Stalders Kultur der Digitalität

3.1. Teilnehmer

3.2. Gestalter

4. Das Konzept der Plattform als Lernumgebung

4.1. Prinzipien von Lernplattformen

4.2. Motivation des Plattformkonzepts

4.3. Herausforderungen

5. Das Konzept der gestalterischen Softwareentwicklung

5.1. Kultur der Digitalität als inhaltliche Vorlage

5.2. Komplexität der technischen Anforderungen

5.3. Zukünftige Entwicklung der Rollen

6. Zusammenfassung und Ausblick

Hochschul-Datenschutz in Zeiten der Digitalisierung

Einleitung

1. Intensivere Nutzung von Informationstechnik in Hochschulen im Zuge fortschreitender Digitalisierung

2. Anforderungen des Datenschutzrechts an den Hochschul-Datenschutz

3. Funktionen und Aufgaben von Hochschul-Datenschutzbeauftragten

4. Technisch-organisatorische Sicherheitsanforderungen an die Verarbeitung von personenbezogenen Daten in Hochschulen und Privacy by Design

Technisch-organisatorische Maßnahmen

Privacy by Design

5. Ausgewählte Anwendungsfälle und Problemfelder des Hochschul-Datenschutzes

Campus-Management

E-Learning und Onlinetools für die Lehre

Plagiatskontrolle

Cloud-Dienste

Externe Datenverarbeitung – Auftragsdatenverarbeitung

Datenschutz in der Forschung

Implizite Praxiskooperationen in der IT-Lehre und –Forschung

Abstract

1 Veränderte Anforderungen

2 Beispiele für virtuelle Serviceangebote

3 Beispiel eines studentischen Workshops

4 Ausrichtung der IT im Hochschuldiskurs

5 Benötigte Veränderungen

Überführung der Speziallabore

Erwartungen der Studenten

Veränderungsdruck für Dozenten

6 Risiken virtualisierter Laborumgebungen

7 Zusammenfassung

Globalisierung meets Digitalisierung in der Vorlesung

1. Einführung

2 Was ist ein Global Classroom?

3 Wie wird ein virtueller Global Classroom durchgeführt und was ist zu beachten?

3.1 Planung der Rahmenbedingungen

3.2 Planung des Curriculums

3.3 Durchführung des Global Classrooms

3.4 Abschluss und Evaluierung

3.5 Der Global Classroom an der HWR Berlin

4 Welche Vorteile und Herausforderungen gibt es für die beteiligten Akteure?

4.1 Vorteile und Herausforderungen für Studierende

4.2 Vorteile und Herausforderung für Lehrende

4.3 Vorteile und Herausforderungen für die Hochschule

5 Fazit

Students Model Startup Processes – An Embedded Approach to Entrepreneurship Education

I. Introduction

II. Methodology

III. Case study

1. Basic course setting

2. Startup selection and project facilitation

a) Prior to the project

b) During the project

c) After the project

3. Selected projects

a) Internationalisation strategy for a sports team app

b) Transparent transactions for a music merchandising company

c) Financing options for an innovative surgery product

4. Discussion (Collaboration Case Study)

a) Enterprise vs. startup

b) Collaboration vs. competition

c) Theory vs. practice

IV. Entrepreneurship Learning Design of the Course

1. Social Constructionist Perspective on Entrepreneurial Learning

2. Intended Learning Outcomes of Entrepreneurship Education

3. Embedded Approach of Entrepreneurship Education

4. Digital Methodological Elements for Designing Artefacts

5. Discussion Entrepreneurship Learning Design

V. Discussing Digitality

VI. Limitations and Directions of Future Research

Acknowledgements

Vom Chatten zum wissenschaftlichen Arbeiten

1 Wieso brauchen Studierende Hilfe beim Lesen und Schreiben von wissenschaftlichen Texten?

2 Was ist OKI?

3 Projekt- und Zeitmanagement mit OKI

Exkurs Projekt- und Zeitmanagement:

4 Literaturrecherche mit OKI

Exkurs Literaturrecherche:

5 Kontextsensitive Tipps mit OKI

6 Ausblick / Kritische Betrachtung

Blended Learning an einer öffentlichen Hochschule

1 Ausgangssituation

2 Blended Learning: „alte“ und „neue“ Didaktik

3 Rollenverständnis und Kompetenzen für ein modernes Blended Learning

3.1 Verändertes Rollenverständnis

3.2 Neue Kompetenzanforderungen

4 Schwierigkeiten und Möglichkeiten des Kompetenzaufbaus

5 Fazit

Digitalisierung und zukünftige Managementkompetenzen

Technologie als Treiber globaler Transformation oder die Transformation als Schlüssel zur Durchsetzung von Technologien?

Omnipräsentes digitales Verhalten

Lebenslanges Lernen als Metakompetenz der Zukunft

Der Mensch und seine Kompetenzen im digitalen Zeitalter

Managementkompetenzen und die Verantwortung von Hochschulen und Universitäten

Chancen und Fallstricke der Digitalität

1 Einführung

2 Digitalität aus volkswirtschaftlicher Perspektive

3 Kosten und Nutzen der Information: eine kurzfristige Perspektive

3.1 Literaturrecherche: Worum geht es eigentlich?

3.2 Die Rolle von Reputation

3.3 Zur Verarbeitung von Informationen

3.4 Zur Generierung von Wissen

4 Das Studium als Investition: eine langfristige Perspektive

4.1 Zentrale Elemente von Investitionstätigkeiten

4.2 Digitalität und Bildung als Investition

5 Was folgt?

Die andere Seite von Digitalisierung: Selfies während der Lehre

1. Erfahrungsbericht: Selfies in der Lehre

2. Selfies als Selbstdarstellung auf der Bühne der digitalen Welt

Selfies in der modernen Welt

Theoretischer Ansatz zur Erklärung von Selfies in der Lehre

Selfies in der Lehre

3. Selfies im Seminar – die Antwort

4. Fazit

Agile Verfahren und Vergaberecht

Aufgaben und Funktionen eines Campus-Management-Systems

1. Agile IT-Entwicklung

2. Spannungsfeld zwischen agilem Vorgehen und vergaberechtlichen Anforderungen

3. Ausschreibung im Verhandlungsverfahren

4. Auswirkungen auf die Vertragsgestaltung

5. Offene Fragen

6. Fazit