Religion noch besser unterrichten - Qualität und Qualitätsentwicklung im RU

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Table of Contents

Was dieser Band leisten soll

Einleitung: Motive – Hintergru?nde – Zielsetzung

1. Motive fu?r die Frage nach Qualität und Qualitätsentwicklung im Religionsunterricht

2. Wege der Qualitätsentwicklung: Ausgang von der Praxis – Identifikation von Qualitätskriterien –Einbezug der empirischen Unterrichtsforschung

3. Ein weiterer Hintergrund: Das Projekt QUIRU (Qualität und Qualitätsentwicklung im Religionsunterricht)

4. Vorgehensweise in diesem Band

Teil 1 »Guter Religionsunterricht«:Welche Kriterien sollen gelten?

1. Was mu?ssen Kriterien fu?r Unterrichtsqualität leisten können?

2. Stand der religionspädagogischen Diskussion und Desiderate

2.1 »Guter Religionsunterricht« als Frage der richtigen Konzeption? Die herkömmliche religionsdidaktische Diskussion und die Notwendigkeit weiterfu?hrender Perspektiven

2.2 »Religionsunterricht: Besser als sein Ruf?« und »Religionsunterricht zwischen Lernfach und Lebenshilfe« (Anton Bucher 1996, 2000): erste empirische Studien zur Qualität von Religionsunterricht

2.3 »Guter Religionsunterricht« 2006 (Jahrbuch der Religionspädagogik): ein Meilenstein?

2.4 Zur weiteren Diskussion

2.5 Desiderate

3. Der dreifache Bestimmungshorizont von Qualität im Religionsunterricht

3.1 Religionsunterricht als »guter Unterricht«

3.2 Religionsunterricht als »guter Fachunterricht«

3.3 Unterrichtsqualität und das besondere Profil des Religionsunterrichts

4. Grenzen der Messbarkeit von Qualität im Religionsunterricht

5. Vom Qualitätsdiskurs zur Unterrichtsforschung: zum Beispiel der »praxistheoretische« Ansatz

Teil 2 Qualität im Religionsunterrichtwahrnehmen und beurteilen

1. Aufgaben der Wissenschaft – Möglichkeiten der Praxis

2. Fragen zwischen Empirie und Theorie, Sozialwissenschaften und Theologie: zum Beispiel konfessionelle Ausrichtung und interreligiöses Lernen

3. Was soll wie erfasst werden? Von allgemeinen Qualitätsaussagen zu spezifischen indikatorengestu?tzten Befunden

4. Indikatorengestu?tzte Untersuchungen zur Unterrichtsqualität als notwendige Weiterentwicklung von Religionsdidaktik

5. Untersuchungen zum Religionsunterricht und ihre Reichweite

5.1 Intention der Darstellung

5.2 Anforderungen an religionspädagogische Unterrichtsforschung: Empirie – Glaube – Fachlichkeit

5.3 Untersuchungen zum Religionsunterricht

5.3.1 Allgemeine Umfragen zum Religionsunterricht

5.3.2 Befragung von Religionslehrkräften

5.3.3 Schu?lerbefragungen

5.3.4 Untersuchungen zur Produktqualität von Religionsunterricht

5.3.5 Untersuchungen zur Prozessqualität von Religionsunterricht

6. Wie »gut« ist der Religionsunterricht? Begrenzte Aussagekraft der Untersuchungen – kritische Anfragen – neue Impulse

7. Von der Unterrichtsforschung zur Qualitätsentwicklung: zum Beispiel »religionsdidaktische Entwicklungsforschung«

Teil 3 Qualität im Religionsunterrichtentwickeln

1. Die individuelle Ebene: Was befähigt zur Qualitätsentwicklung in der Praxis?

1.1 Unterrichtsanalyse: Sich selbst u?ber die Schulter schauen

1.2 Befunde aus der Unterrichtsforschung nutzen

1.3 Die Schu?lerinnen und Schu?ler (be-)fragen

1.4 Etwas Neues ausprobieren

2. Die kollegiale Ebene: Was kann man gemeinsam tun?

2.1 Gemeinsam Unterricht entwickeln durch forschendes Lehren

2.2 Professionelle Lerngemeinschaften fu?r den Religionsunterricht?

3. Die institutionelle Ebene: Aufgaben und Möglichkeiten der Aus- und Fortbildung

3.1 Zum Stand der Diskussion

3.2 Aufgaben und weitere Perspektiven

3.3 Exemplarische Möglichkeiten fu?r die Weiterentwicklung der Aus- und Fortbildung

3.3.1 Die Frage nach »gutem (Religions-)Unterricht« als Standarddimension der Aus- und Fortbildung

3.3.2 Unterrichtsanalyse als Element religionsdidaktischer Lehrveranstaltungen

3.3.3 Entwicklung von Schu?lerfragebögen

3.3.4 »Von der Unterrichtsforschung zur Unterrichtsgestaltung« – als Angebot in der Aus- und Fortbildung

3.3.5 Professionelle Lerngemeinschaften als Träger fachdidaktischer Entwicklungsforschung: Anbahnung im Studium und Angebot der Fortbildung?

3.3.6 Entwickeln – Erproben – Verbessern: Iterative Arbeitsformen als neue Grundstruktur fu?r Qualitätsentwicklung und Fortbildung?

Teil 4 Mehr als ein Buch –Ausblick auf eine neue Initiative

1. Eine Initiative zwischen Kirche und Wissenschaft

2. Das Projekt »Qualität und Qualitätsentwicklung im Religionsunterricht« (QUIRU) und seine Teilprojekte

3. Zusammenspiel von Wissenschaft und Praxis: eine Einladung

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